26 de noviembre de 2008

NADIE ES PROFETA EN SU TIERRA

El lunes recibí la visita inesperada de Emanuele Fiorilli corresponsal de la RAI que estaba realizando un documental aquí en España sobre el Acoso Escolar .Muy amablemente me permitió hablarle de esta problemática que existe en las aulas españolas y lo que mi hijo Javier tuvo que sufrir .Me pregunto el porque había creado este blog y sinceramente le dije que para que nadie se encuentre en la soledad y el linchamiento que sufrimos al denunciar el caso de nuestro hijo .Que tenemos que hacer algo para que alguien se de cuenta de que las cosas no funcionan y que somos muchos que no miramos hacia otro lado .A si que desde este humilde blog mi gratitud hacia todos aquellos que cada día ponen su granito de arena en esta lucha y esperemos que el reportaje sirva para que tomemos mas conciencia de esta problemática .Muchas gracias Emanuele y a su productor Javier Albaro .Cuando lo emitan lo colgare en el blog.(nadie es profeta en su tierra).

¿QUE ES LO NORMAL ?










Hoy he recibido la llamada de una madre que no sabia como actuar con el comportamiento de su hija de 5 años. La niña no quiere asistir a colegio pone un sinfín de disculpas para no ir .Le duele la tripita, no quiere ir mas a ese colegio porque sus amiguitas de clase le dicen que tiene el culo gordo y no le cabe en la silla.
Es una de esas cifras que son hechos aislados y que son comportamientos de crios, ósea lo normal.
¿Alguien se ha preguntado en esta sociedad, si lo normal es?:

-Que menores sean inducidas gratuitamente hacia la anorexia porque no entran en los cánones de belleza.

-Que niñas de 5 años se aparten de otra compañera porque tiene el culo gordo .y los adultos que no reprendan esa actuación .¿Cuantas veces hemos oído el comentario ¿--si mama el gordo ese que va a mí clase y los padres nos quedamos tan anchos .

-¿Programas de televisión que fomentan al escarnio de sus concursantes?
-
¿Juegos que nuestros adolescentes compran sin ningún tipo de vigilancia ?.Juegos que fomentan la agresividad ,matar a transeúntes por la calle para que te den mas puntos ,o como en el caso del acoso escolar un juego que se llama Bully y te enseña a sobrevivir y agredir a tus compañeros en un colegio .Juegos que no prohíben la edad del consumidor si no que la recomiendan ?.

-Una ley del menor que se ha quedado obsoleta y que demuestra, que no es mas que la punta del iceberg lo que ocurre en las aulas .las agresiones son cada vez mas frecuentes y cada vez mas generalizadas .Y lo mas grave es que el único mecanismo de defensa sea el silencio.

-En comunidades como en la que yo resido (Lerida) el Sñr.Ernets Maragall ha pedido a los padres de los alumnos que son objeto de algún tipo de acoso por parte de sus compañeros que confíen más en los medios del departamento para solucionar estos problemas a través de la mediación, y eviten recurrir a la vía policial y judicial.

En relación con la tendencia cada vez mayor de las familias afectadas por estos problemas de recurrir a la vía policial y judicial, Maragall ha expresado su respeto por 'el derecho' a acudir a estas vías pero les ha pedido que muestren más confianza en los programas de convivencia de la Generalitat. Creó en 2005 la Unidad de Apoyo a la Convivencia Escolar para responder a la alarma surgida por los casos de conflictividad o violencia en las aulas.

En el caso de mi hijo ,ha día de hoy todavía espero una contestación por parte del departamento de este señor y lo único que recibí fueron amenazas y la obligación de firmar papeles que dejaban entrever una legalidad dudosa para así permitir que mi hijo fuera trasladado a otro centro .Estos son los medios de su departamento ,los que también ponen a disposición de otros padres que sufren en sus carnes la misma situación y que no se atreven a denunciar por el miedo a lo que se les viene encima. Cuando usted habla de tendencia y respeto ,es lo que debería darse cuenta que falta en nuestras aulas .


Pero como vemos una vez mas es el código de silencio de todo el mundo, matones que son impunes por una burocracia permisiva, cuando llega e castigo el matón se ha crecido y da mas miedo denunciarlo .Sigo opinando que la mediación no es posible cuando existe una victima a la que le quieren imponer un criterio a la fuerza ,¿quien es capaz de enfrentarse a alguien ?cuando depuse de la reunión la victima se encuentra sola y sabe que será peor las consecuencias .
¿Qué profesor se enfrenta al matón de la clase ,sin pensar antes cual será la consecuencia ?.Puede que su coche sea rallado, pinchadas sus ruedas o como ya sabemos se enfrente el angelito hacia el profesor y le avise de que sabe que no puede hacerle nada por ser menor.

En mis tiempos de estudiante te daban un buen coscorrón cuando hacías alguna travesura (pero lo de ahora es mala leche)y ninguno de nosotros tenemos ningún trauma por ello .Al contrario sabíamos hasta donde estaba el limite .

Y si señor Margall lo que debemos hacer los padres es recurrir a la vía policial y judicial para así crear el limite de lo que es normal y anormal .Cuando se haga responsable a educación y a los padres con retribuciones económicas por estos comportamientos dejara de existir el código de silencio y los castigos serán inmediatos.


LLEVAMOS A NUESTROS HIJOS A LA ESCUELA PARA QUE SE FORMEN NO PARA QUE NOS LOS DEBUELVAN A TROZOS.

12 de noviembre de 2008






















Quién controla la labor docente de un profesor una vez que ha aprobado su oposición? ”
Para enfrentarse a 40 adolescentes con un tema bajo el brazo hace falta algo más que conocimientos.

Cuando mandamos a nuestros hijos a estudiar es precisamente para eso, para estudiar, no para que nos los devuelvan a trozos.

Es decir, se obliga a escolarizar a un chaval hasta los 16 años pero NADIE tiene la obligación de velar por su integridad física y Psicológica, las negligencias son aplaudidas desde los altos cargos.


¿Dónde esta la prevención ?.......
¿Dónde estuvo la mediación ?..que parece que lo solucionara todo ,no hay que olvidar que la mediación no puede existir cuando hay una victima y un agresor. Seria como decirle a una mujer maltratada que le sentaran enfrente de su agresor y poder pactar que días le puede pegar o que es lo que hace mal para no aumentar la ira de su maltratador.

¿Son estos Estudios los que se realizan a los alumnos de Secundaria y se olvidan de medir la primaria donde queda demostrado que es donde nace la personalidad y la impunidad del acosador?
Protocolos eternos que no facilitan la sanción y de hecho cuando se puede aplicar el alumno ya ni se acuerda de los hechos que la motivaron.

Desgraciadamente el ser acosador es gratuito y la victima debe pagar su precio.
Profesores que callan y miran hacia otro lado para que no se les tache de incompetentes pero hay una cosa que se llama "actuar de oficio". Si un profesional que trabaja con menores de edad tiene indicios de malos tratos, lo primero que tiene que hacer es ponerlo en conocimiento de las autoridades.

Porque no podemos engañarnos ni debemos creer que las medidas que existen en nuestros centros escolares vayan a solucionar este serio problema.
Si es cierto que apenas hay medios para que los profesores realicen su labor pero lo que no hay son medios para el control de la labor y dedicación de los docentes .El que hace va cobrar lo mismo que el que no hace y unos por otros:” la casa sin barrer”.
Reformas educativas que demuestran una vez más el fracaso escolar en España. Leyes que invitan al nada de esfuerzo en los estudios, nada de repetir cursos por asignaturas suspendidas debemos equilibrar a los alumnos para que todos sean igual de zoquetes porque no hay que olvidar que el que premiando pereza, la ausencia de esfuerzo, el mínimo aprendizaje se esta facilitando el caldo de cultivo la para muchas cosas, entre otras para la violencia escolar. No hay que olvidar que el acoso escolar es solamente la punta del iceberg que se ve.



Ana Mª Ochoa Perez

Profesores contra el aprender a enseñar


MADRID.- El último informe PISA situó a España en el puesto 31 de conocimiento científico entre los 57 miembros de la OCDE y determinó que nuestro país era el que más había retrocedido en comprensión lectora respecto a años anteriores. Europa da calabazas a la Educación secundaria española, pero ¿quién es el culpable?

(EFE)Manifestación por la defensa de la enseñanza pública
El diagnóstico no es claro todavía, pero desde luego, el Ministerio de Educación quiere dar un profundo cambio a la formación del profesorado. Para ello, el CAP o Certificado de Aptitud Pedagógica, curso que hasta ahora recibían las personas que quisieran presentarse a una plaza en la enseñanza pública, será sustituido por el nuevo Máster en Formación del Profesorado, lo que ha generado recelos entre profesores universitarios y de secundaria.

Los docentes que critican el Máster en Formación del Profesorado y el proceso de Bolonia creen que la aprobación del nuevo sistema es la recompensa a los pedagogos por haber sabido disfrazar de revolución educativa lo que ellos llaman la reconversión industrial de la universidad. "Han cobrado mucho protagonismo en el Ministerio de Educación y ahora reclaman su trozo de tarta", asegura Carlos Fernández Liria, profesor de Filosofía en la Universidad Complutense.

Este profesor, una de las voces más críticas en España con la convergencia europea, considera el CAP "una pantomima", que ha tenido resultados nefastos. "Ahora, lejos de suprimirlo o convertirlo en algo sensato, se multiplica por diez en un año entero", lamenta. Frente a las teorías pedagógicas que en los últimos años han ido cobrando protagonismo en la enseñanza, ellos creen que achacar los problemas de la educación pública a la falta de preparación psicopedagógica de los profesores es un error simplista.

Los detractores creen que achacar los problemas de la educación pública a la falta de preparación psicopedagógica de los profesores es un error
Controversias educativas aparte, ¿cuáles serán los cambios sustanciales de la reforma? Que lo que antes era un certificado más o menos facilón de unos meses de duración con un precio entre 150 y 200 euros (una especie de trámite molesto pero indoloro) ahora se convertirá en un curso de 60 créditos y un coste de alrededor de 1.500 euros.

Detractores y defensores del nuevo máster sólo están de acuerdo en una cosa: el CAP no ha servido para nada. En la implantación del nuevo sistema unos ven cómo la pesadilla de los opositores se prolonga un año y otros confían en que ésta será la oportunidad de mejorar de una vez por todas la formación del profesorado.

"El CAP respondía a un modelo en el que bastaba con saber la materia para poder impartirla", explica Juan Miguel del Belmonte, subdirector del CAP en la Universidad Complutense y profesor de didáctica matemática. "Ahora se dará un conocimiento didáctico específico de la diciplina del profesor, para que sepa cómo enfrentarse a una clase llena de chavales de trece años que están ahí porque tienen esa edad, no porque quieran estudiar", indica. Pero lo que es más importante para él, es que el título garantizará que quien se dedique a la enseñanza lo hará porque tenga una verdadera vocación.

(EFE)Manifestación de profesores de secundaria.
Sin embargo, los contrarios al máster defienden que el conocimiento es el mejor instrumento para enfrentarse a un aula. El nuevo título funcionará a partir del curso 2009-2010 como uno más en el sistema de grados y posgrados que implantará Bolonia. Profesores como Liria temen que los alumnos de carreras teóricas cuya casi única salida es la enseñanza (física, matemáticas, filosofía, historia) pasen directamente al máster sin optar por una formación de segundo ciclo complementaria al grado (o sea, un posgrado), quedando sus estudios mermados de contenido académico.

Y vaciándose sus aulas, claro está. "Este modelo capa la investigación en las carreras de humanidades, nadie va a querer hacer especialidades y, en la próxima evaluación de la ANECA (organismo que evalúa y da luz verde a las titulaciones que proponen las universidades), nos van a dejar sin posgrados", se queja. Porque, ¿qué bolsillo podrá pagarse un máster de especialización si al final va a acabar dando clase en un instituto?, razonan.

Según Belmonte, tras esta rabieta sólo se esconde el temor de camarillas universitarias a que les arrebaten su cuota de protagonismo. El profesor se queja de que durante todos estos años no hayan criticado un sistema como el CAP, que permite a personas sin la titulación específica acceder a la enseñanza, y que ahora se lleven las manos a la cabeza por la falta de preparación en la asignatura que vayan a impartir. "Sí, hay que saber matemáticas, pero también hay que aprender la profesión de profesor: aprender a enseñarlas", sentencia.

No obstante, lo cierto es que en algunos sectores educativos, los psicopedagogos son un colectivo cuyo aterrizaje en los institutos ha sido percibido en ocasiones con ciertas reservas. Particularmente entre profesores de secundaria, se considera que sus ideas sobre el "aprender a enseñar" están muy alejadas de la realidad y los problemas de las aulas y que se dedican a teorizar parapetados tras una mesa sin haber cogido nunca una tiza. Lejos de otorgarle tanta importancia a sus presupuestos teóricos sobre aprendizaje y pedagogía, muchos siguen pensando que lo mejor para ser un buen profesor de física es saber física.





http://www.soitu.es/soitu/2008/05/19/actualidad/1211213077_876301.html

El Defensor del Pueblo de Navarra pide "tolerancia cero" con el bullying en los centros

Pamplona.- El Defensor del Pueblo de Navarra ha remitido al departamento de Educación una serie de recomendaciones para evitar el acoso escolar o bullying y, entre ellas, que los centros apliquen una "tolerancia cero"
.
Javier Enériz considera que hay que "erradicar las conductas que puedan germinar o suponer abuso", tales como "motes, insultos o hablar mal de un tercero", y al respecto dice que se debe desterrar la idea de que puede justificarse el bullying como "una broma" o como "parte del necesario aprendizaje en la vida" pues "la violencia no educa a las personas, simplemente las destroza".

El Defensor sugiere también incluir en los "currícula" escolares y en los primeros días de inicio del curso valores positivos de respeto, educación y convivencia y de rechazo a las distintas formas de acoso escolar y propone estudiar la conveniencia de que la asignatura de "educación para la convivencia" se ocupe de valores de respeto y otros conexos y del rechazo a la violencia y al acoso escolar.

Recomienda asimismo que los centros, que "no deben ocultar" el problema pero tampoco "divulgarlo innecesariamente", dispongan de equipos de orientación psicopedagógica, de un plan global de prevención y de un protocolo de actuación que recoja qué hacer, cómo actuar, cómo apoyar a la víctima, cómo corregir al agresor y medidas a aplicar.

Para el Defensor del Pueblo el problema del acoso escolar debe abordarse fundamentalmente en los centros docentes para educar al agresor y por ello también apuesta por mantener la formación al profesorado con cursos específicos, ampliar la formación y la información de los familiares del agredido y del agresor, y potenciar la colaboración entre las familias y el centro para que haya un canal de información y de decisión

Además aboga por incorporar en los reglamentos de régimen interior de los centros educativos una definición clara de las responsabilidades de los profesores y alumnos y unas normas de prevención de la violencia.

También aconseja que los alumnos tomen parte del proceso de elaboración y aprobación de las normas básicas de conducta aplicables en clase y en el centro, que se potencie la figura del profesor tutor como alguien "cercano y accesible" y del delegado de clase "con autoridad y que infunda respeto" a los compañeros.

El Defensor considera igualmente que las figuras de los comités de convivencia y alumnos mediadores en los centros se han mostrado efectivas y por tanto se podrían potenciar.

Otras sugerencias remitidas al consejero de Educación pasan por realizar un estudio sobre la dimensión del bullying en Navarra con una encuesta adaptada a la realidad de la Comunidad Foral, aprobar una normativa para fomentar el respeto y la convivencia en las aulas, dotar al negociado de Convivencia de medios humanos y materiales suficientes y estudiar la posibilidad de elevar su rango jerárquico dada la "relevancia social" y "la trascendencia" del acoso escolar.

Enériz apunta también a la posibilidad de crear un Observatorio del Acoso Escolar como lugar de encuentro permanente para experiencias, intercambios de iniciativas, difusión de estudios y coordinación con otras administraciones públicas.

Y añade que este organismo debe estar asistido desde Educación, pues debe ser la administración educativa la que se sitúe "a la cabeza" del sistema público operativo contra la violencia escolar.

Mantener las campañas de concienciación y mejorarlas en lo posible para erradicar "falsos mitos", editar y difundir guías didácticas dirigidas a padres, profesores y alumnos, hacer éstas accesibles a través de la web de Educación, igual que los protocolos de actuación, y habilitar más líneas telefónicas o accesos en Internet para atender las demandas de la asesoría de convivencia, son otros consejos.

Enériz indica la conveniencia de realizar congresos, seminarios y jornadas con la participación de órganos como el Consejo Escolar de Navarra pero también con los implicados, y que se sensibilice a los medios de comunicación social para que no se cree sensacionalismo con determinados casos individuales.


http://www.soitu.es/soitu/2008/05/28/info/1211974405_927604.html