EL GRITO de Tasio Fernández (1ª parte)(2ª parte)

http://es.youtube.com/watch?v=hVU7JlGojF0




Estos son los hechos aislados que se refieren al acoso escolar en las aulas. A diario y en silencio son muchos los menores que sufren maltrato, daños psicológicos que son muy difíciles de demostrar y que van minando la autoestima del que lo sufre .Ahora que ha comenzado el curso escolar son muchos alumnos que como mi hijo han recibido por parte de la dirección del centro un tríptico para que usen el servicio de mediación.

Y dice así: la mediación es un proceso educativo de gestión de conflictos de convivencia en el centro con el objetivo de ayudar a las partes a obtener por ellas mismas un acuerdo satisfactorio.

Pero que barbaridad como podemos poner a una persona que esta sufriendo acoso por un alumno a que se enfrente a su agresor .Desconocen que la persona que esta sufriendo ese trato siente vergüenza de lo que ocurre y que sabe que las consecuencias pueden ser peores .Su autoestima esta por los suelos y se siente sola .Y lo mas importante solo puede existir mediación cuando son los dos los que quieren imponer su criterio ,pero no es así cuando es uno el que por la fuerza quiere imponer el suyo a la otra persona .

Sigo transcribiendo el tríptico y dice así: Se puede usar el servicio de de mediación delante de cualquier conflicto con un compañero/ra:
-Si se ha producido una agresión, amenazas vejación de algún miembro de la comunidad educativa, si se ha usado grave violencia o intimidación o si se trata de una reiterada y sistemática comisión de conductas contrarias a las normas de convivencia del centre.
-Haber utilizado el proceso de mediación dos veces durante el mismo curso escolar.

Como podemos ver el mensaje es claro, inteligible para niños de 11 años que como hijo empiezan su andadura en el instituto .Lo mas grave es que informa de que lo usen si ya ha sufrido y no dice que la prevención es la arma para no llegar hasta ahí .Es muy claro su mensaje si ya lo has usado varias veces (demostrando que no sirve para nada…..).

Sigo trascribiendo :Para solicitarlo ha de dirigirse a la coordinadora bien sea por iniciativa propia o bien por recomendación de otras personas de la comunidad educativa .El proceso será de que la coordinadora se pondrá en contacto con la persona perjudicada para exponerle la manifestación favorable del alumno de resolver el conflicto por la vía de la mediación .Si la persona perjudicada acepta participar la coordinadora ha de convocar un encuentro de las personas del conflicto para concretar el acuerdo de la mediación con los pactos de conciliciacion o reparación a lo que quieran llegar .Y la finalización es el acuerdo tomado se hará por escrito y si el proceso de mediación no hay acuerdo la coordinadora lo comunicara al director .


Yo no puedo entender que estas sean las únicas armas para frenar el acoso escolar, mensajes que son inteligibles y su único mensaje es que la victima se encuentra sola ante la situación .Un niño que sufre acoso lo sufre porque no es capaz de enfrentarse a su agresor y menos sentarse frente a el para tomar un acuerdo para que lo deje en paz .Enviamos a nuestros hijos a la escuela para recibir educación no para que nos los devuelvan a trozos .Es que estamos locos …………..o el mundo funciona al revés .Y ya para finalizar el tríptico dice :No hagas el burro el servicio de mediación son los días martes y jueves de la hora 10:50 a las 12:10 .
Ósea que debes esperar o que todo finalice como en el video y que entonces se rajen las vestiduras de lo ocurrido .Me parece que nadie quiere poner solución al acoso escolar son muchos los que se reparten el pastel mientras se usa el dinero publico para formar a los mediadores que a su vez formaran a otros con mensajes que desconocen lo que verdaderamente es el ACOSO ESCOLAR.
LA MEDIACION no es la solución:

PREVENCION desde los ciclos inferiores.
AUTORIDAD poder castigar las acciones de inmediato y que no sean punibles como hasta ahora por la burocracia…..
VASTA YA DE SINDROME DE NEGACION ..el aquí todo vale y que las cifras no son verdaderas .Pongan solución no experimentos y ante todo las victimas se les “BUSCA Y SE LES PROTEGE “….
¿Alguien a proporcionado a los centros el tets del ultimo informe Cisneros X para que se realice al alumno antes de sentarle enfrente de su agresor? ……
¿Quién forma parte del servicio de mediación?. ¿Hay algún psicólogo?. ¿O son solo alumnos de grados superiores y un mediador ?.....
¿No creen que los alumnos que maltratan a sus iguales ya arrastran su comportamiento en los ciclos anteriores?. ¿Donde esta la prevención?
Sñra.Ministra esto es lo que viven muchos alumnos en España y son hechos aislados que incluso ocurren fuera del centro ….(pero que se cuece en el aula …)y que destruyen al niño y a sus familias .Queremos soluciones “Ya” y si no como ocurre con todo deberemos pedir responsabilidades a la administración porque como todo parece que el dinero es la solución ………….QUE PENA ESTAMOS CREANDO MOSTRUOS QUE MALTRATARAN EL DIA DE MAÑANA PORQUE SERA LO MAS NORMAL …(matar a su compañera ,hijos o todo aquel que le quiera imponer su criterio)….o también nos ayudaremos con la mediación que se realiza en los juzgados y que tarda años en tener resolución y para entonces es demasiado tarde .

Como diría un buen Calagurritano a los problemas soluciones y no inventos ………..que el que avisa no es traidor y cada vez la cosa pinta peor …

Enseñar a bailar a un elefante

Enseñar a bailar a un elefante: decepcionante solución de la Ministra Cabrera frente a la Violencia en las aulas"

ARACELI OÑATE
Directora del Informe Cisneros X
sobre Acoso y Violencia Escolar en España


Y es que además de despilfarrar dinero público, ¿para qué sirve un Observatorio Estatal? ¿Quién desea mirar de lejos una realidad que exige medidas de protección inmediatas? ¿Acaso no le interesa al Ministerio identificar dónde están los niños acosados para establecer medidas de protección inmediatas?

El gran Observatorio Contemplativo de la Convivencia Escolar permitirá a nuestro Ministerio de Educación afirmar, en periodo electoral, que tiene los deberes hechos en materia de Violencia en las aulas. Parece que la Ministra prefiere enseñar a bailar a un elefante que adoptar medidas eficaces, inmediatas y racionales.

Enseñar a bailar a un elefante, porque el observatorio cuenta con 70 miembros, pleno y comisión permanente, Ministerios de Educación, Justicia, Interior..., personas de reconocido prestigio, la Federación de Municipios y Provincias, y otros organismos que todavía no saben lo que es Acoso y Violencia Escolar. Tal vez, pueda arrojar luz el Defensor del Pueblo Catalán que en su pseudo estudio excluyó de las conductas de acoso escolar el rondo o la bullida, considerándolo ³un juego² en el que varios rodean a un compañero para darle patadas y golpes en el patio ó a la salida del colegio.

¿No sabe la Ministra Cabrera que Convivencia y Violencia son vectores distintos y que la promoción de la Convivencia no reduce necesariamente la Violencia y el Acoso Escolar? La Ministra no sabe que, al igual que en la violencia de género, la primera medida de protección a la víctima es la sanción de la conducta inaceptable que atenta contra la dignidad de un alumno o de un profesor en el ámbito escolar.

Frente al modelo fracasado de la LOGSE tras 20 años de ineficacia de Comisiones de Convivencia que burocratizan la sanción y hacen imposible la inmediatez que necesita EXIGIMOS SOLUCIONES EFICACES que no tengan como objetivo mirar hacia otro lado, adoctrinar desde el Estado y sustituir con eufemismos y cifras falsas la realidad.


Es hora de hablar de futuro, de protección y extensión de derechos, de eficacia y de progreso, también en el mundo de la Educación.
http://www.acosoescolar.com/

EN TODAS LAS AULAS HAY ACOSO ESCOLAR

Iñaki Piñuel, Director de los estudios Cisneros 04-10-2005


'En todas las aulas hay acoso escolar'


Las cifras son escalofriantes, el 25% de los escolares sufren mobbing por parte de sus compañeros. En el chat de Terra contestó Iñaki Piñuel, Profesor de la Universidad de Alcalá de Henares y Director de los estudios Cisneros, el primer estudio monográfico sobre acoso escolar. “El acoso escolar afecta mucho más a los niños de primaria que a los demás grupos de edad” aseguró.



Pregunta - ¿Cuáles son las causas del acoso escolar?
Respuesta de Iñaki Piñuel - Las causas son variadas, entre las más frecuentes suelen estar las que tienen que ver con una abandono del sistema educativo, la trivialización creciente de la violencia entre niños y la propagación del éxito, la rivalidad, la competitividad entre iguales así como el maltrato y la ridiculización como una herramienta para conseguirlo.
Los valores que se extienden a través de los medios de comunicación, en especial, las series de televisión y los reality shows, exponen a los niños de manera creciente a formar relaciones tóxicas entre iguales. Es divertido reírse de otros, resulta rentable linchar a los demás y suele ser una forma de llamar la atención y de obtener un reconocimiento social el hostigar a otros. Se trata, en el fondo, de unos valores en alza que dan prioridad al maltrato como una forma aceptable de obtener reconocimiento social o de pasar el rato.
P - ¿En qué porcentaje aproximado existe el fenómeno del acoso escolar tanto en escuela primaria como en secundaria?
R - Hasta el estudio que hemos desarrollado, ningún equipo de investigación se había atrevido a evaluar la violencia en Primaria. Desde el estudio Cisneros VII, sabemos que el acoso escolar y en general la violencia entre niños afecta mucho más a los niños de primaria que a los demás grupos de edad (los niños de segundo de Primaria tienen 7 veces más riesgo de padecer acoso que los de segundo de bachillerato). Con esto se rompe un mito habitual que señalaba las edades propias de la ESO como las más afectadas por la violencia escolar.
Los niños que terminan el sistema educativo en 2º de bachillerato ofrecen las menores tasas de acoso y violencia escolar, con un 6% de los niños de 2º de bachillerato. Una de las conclusiones que podemos resaltar es que el sistema educativo va reduciendo con los años la violencia entre iguales. Sin embargo, al final del periodo de educación, el problema persiste para un porcentaje significativo de niños que seguirán hostigando a otros en la vida adulta, ya sea a través del acoso familiar, doméstico o incluso laboral (mobbing).


"El acoso escolar significa un continuado maltrato que recibe un niño por parte de otro u otros. Con independencia de si este niño se queda paralizado o si aprende que resulta útil transformarse en alguien violento, hablamos de un proceso de victimización".

Reconocer el acoso escolar
P - ¿Qué puede hacer un padre para saber diferenciar si lo que sufre su hijo es realmente acoso escolar o es que pelea con sus compañeros?
R - El acoso escolar significa un continuado maltrato que recibe un niño por parte de otro u otros. Con independencia de si este niño se queda paralizado o si aprende que resulta útil transformarse en alguien violento, hablamos de un proceso de victimización. Aproximadamente, la mitad de los niños sometidos a violencia en la escuela quedan paralizados ante esa violencia. La otra mitad, aprenden que la única forma de no ser víctimas es transformarse a su vez en un niño violento o participar en el hostigamiento de otros niños a su vez.
Un porcentaje que llega al 20% de los niños que acosan a otros señala como causa de el hostigamiento que practican "lo hacen para que no se lo hagan a ellos". Es decir, los niños en la escuela aprenden muy tempranamente que una buena manera de no recibir acoso es practicarlo contra otros. Esto es demoledor y un fracaso de todo el sistema educativo.

P - ¿Cómo debe actuar un padre cuando se da cuenta de que a su hijo le están acosando? ¿Se debe denunciar?
R - Lo primero que debe hacer un padre es situarse de manera incondicional a favor de su hijo ofreciendo un tipo de apoyo incondicional desde el principio. Suelen ser errores frecuentes entre los padres de niños acosados el trivializar, banalizar, restar importancia, dudar de la versión del niño haciendo que los menores acosados terminen aclimantándose a la violencia que padecen y terminen pensando que la violencia es algo normal y algo que forma parte de un panorama esperable y natural en las relaciones humanas.
Los padres solemos emitir cinco tipos de mensajes tóxicos a los niños acosados: negar la versión que el niño nos trae sobre la violencia que padece; mostrar al niño que esto siempre ha ocurrido así, que nosotros también lo padecimos, comparándonos; decir a los niños que esto es bueno para ello, que les hace ser más duros, les prepara para la vida, les forja el carácter y otras aberraciones semejantes; los padres señalan al niño que ante el acoso prefieren que el niño se transforme en alguien violento frente a los que le acosan (cosas que hemos escuchado a los padres: “prefiero que vengas con un ojo en la mano a casa a que vengas llorando porque otro te ha pegado"; "si te pegan, pégales tú más fuerte"…); Otra de las alternativas es dejar que pase el tiempo.
La responsabilidad de proteger a los niños de la violencia del entorno escolar no es de los padres sino de los educadores, tutores y responsables de centro educativos que tienen la obligación legal y que establece los derechos del niño de que el lugar de estudio sea un sitio protegido donde puedan desarrollarse, madurar y crecer libres de toda violencia.

P - Antes había acoso escolar. Creo que lo ha habido siempre y ahora sale más en los medios.
R - El acoso escolar no es un problema nuevo, es cierto que siempre ha existido. Lo que ha cambiado es que la mayor humanización de nuestra sociedad hace que un comportamiento que hasta ahora era asumido como normal pase a ser inaceptable y digno de ser combatido. Ha ocurrido lo mismo con otros problemas similares como el maltrato doméstico o el mobbing. También es cierto que se observa una evolución a cada vez mayores cotas de violencia en nuestras relaciones sociales.
Pasados los tiempos en que la autoridad controlaba o incluso reprimía las violencias más graves y visibles, hoy en día, necesitamos contener la violencia buscando formas alternativas que no impliquen un retorno imposible a la autoridad, a la represión o al castigo que se han demostrado inoperantes para atajar este problema.



El papel de los profesores
P - ¿Cómo calificaría a nuestros profesores? ¿Ponen empeño en luchar contra este problema?
R - En general, los profesores están en una situación límite en cuanto a su capacidad de luchar y hacer frente a la violencia en los centros educativos. Abrumados, sobrepasados, faltos de apoyo y reconocimiento social, a veces víctimas ellos mismos de violencias por parte de padres, alumnos o incluso víctimas del mal ambiente en el sector educativo, ofrecen muy poca capacidad para frenar este fenómeno. Es necesario trabajar con los profesores en la implementación de protocolos de buen trato que hagan de los niños los protagonistas principales en la erradicación de los comportamientos violentos de humillación y acoso en los centros escolares.
Los profesores deben ser facilitadores en la implementación de estos protocolos de buen trato que son hasta la fecha las únicas medidas que están teniendo éxito real a la hora de erradicar conductas violentas. La mera formación de los profesores en materias como conflictividad, relaciones sociales, mediación... abundante ya en numerosos centros no ha producido los cambios que se esperaban en relación a la violencia escolar.

P - ¿Cuáles son las principales prácticas de acoso escolar?
R - Hemos observado frente al mito comunmente aceptado de que la violencia escolar era básicamente una violencia física que la realidad de la violencia entre los niños es mucho más social y psicológica que física. La intimidación, coacción, agresiones físicas existen y causan daños. Sin embargo, son las formas de exclusión social basadas en ningunear, no dejar participar, ridiculizar, poner motes, reírse de alguien cuando se equivoca, hacer correr rumores a sus espaldas, indisponer a los compañeros contra la víctima, las que además de ser más frecuentes, producen mayores tasas de estrés postraumático entre las víctimas. Contrariamente a lo que pudiera pensarse, las formas de acoso psicológico, exclusión social y humillación verbal son mucho más lesivas para los niños. Son las que están detrás de los índices más graves de ideación suicida entre los niños.

P - ¿Qué le puede pasar a un acosador si es denunciado?
R - Los acosadores crecen en medio de la impunidad. Hemos observado en nuestro estudio que el número de acosadores frecuentes se incrementa según vamos incrementando la edad. Esto ocurre porque la violencia y acoso en los centros le sale gratis a aquel que las practica. Una medida que podría reducir sustancialmente el número de acosadores sistemáticos o recurrentes sería la tolerancia cero frente a las conductas que practican, que debiera incluir la intervención rápida y contundente de la fiscalía de menores en este caso, actuando de oficio. Un buen susto a tiempo evitaría que estos niños (los acosadores) frecuentemente víctimas de violencias anteriores terminaran consolidando un comportamiento tóxico para sus compañeros en el medio escolar.

P - Las soluciones para acabar con este problema juvenil son difíciles pero ¿Por donde hay que atacar el problema?
R - La esperanza blanca en materia de prevención de la violencia escolar es ese 24% de casos de acoso donde los que intervienen para cortar la violencia son los mismos compañeros de la víctima. Se trata de fomentar entre los niños los comportamientos de solidaridad en favor de las víctimas y del señalamiento de los comportamientos de acosos de forma temprana como inaceptables, indebidos y causantes de daños para muchas personas. Los protocolos de buen trato significan un compromiso colectivo e individual de aquellas clases que los adoptan de no trivializar y banalizar las collejas, empujones, los gritos, los insultos, los motes, la ridiculización de los demás... y de proteger desde el principio aquellos que puedan resultar víctimas, encarando a los autores como desviantes de la norma que cada uno de los grupos se ha dado para apostar por el buen trato en las aulas.
Los adultos tenemos que facilitar un proceso de autodeterminación que los niños suelen estar deseando emprender por sí mismos. Los niños son los mejores agentes de cambio social en materia de violencia escolar.


"Es manifiestamente falso que el acoso escolar sea un tipo más de violencia de género. Los niños son más acusados que las niñas (27% frente a 21%). Pero además, los niños suelen ser más víctimas de otros niños varones y las niñas suelen ser víctimas más frecuentemente de otras niñas".

P - ¿Cuántos niños sufren acoso escolar? Podría dar datos estadísticos. ¿Lo sufren más en edades cortas o en las más adultas? ¿Quiénes más: niños o niñas?
R - Es manifiestamente falso que el acoso escolar sea un tipo más de violencia de género. Los niños son más acusados que las niñas (27% frente a 21%). Pero además, los niños suelen ser más víctimas de otros niños varones y las niñas suelen ser víctimas más frecuentemente de otras niñas. Pretender como en algunos casos han hecho investigaciones nada rigurosas, señalar el acoso escolar como un problema de violencia de género es un disparate que cualquier educador que se aproxime a la realidad puede comprobar de manera directa y evidente.
Contra el mito mediático que consiste en esperar a que un niño esté en una situación próxima al suicidio o clínicamente muy grave hay que insistir en que el acoso escolar es un continuado maltrato que recibe un niño en su entorno escolar, con independencia le ha generado ya daños moderados, graves o muy graves. Es una barbaridad pretender diagnosticar el acoso escolar desde el daño que hay generado ya a la víctima. El acoso escolar como toda violencia se puede y se debe medir (autotest Cisneros), mediante el cómputo de las conductas. El tamaño del problema es tal que algunas instituciones tienen miedo de aceptar los datos que la realidad de la violencia en las aulas ofrecen a los investigadores serios y rigurosos.

P - ¿Cuáles son las consecuencias psicológicas?
R - Por primera vez el estudio Cisneros VII ha podido evaluar no sólo la intensidad y frecuencia de las conductas de acoso escolar sino mediante el uso de escalas clínicas rigurosas, la correlación que hay con daños psicológicos severos y cuadros clínicos como son el síndrome de estrés postraumático infantil, la depresión infantil, los trastornos de ansiedad, etc... que han resultado correlacionar significativamente con los mayores índices de acosos. La mayoría de estos cuadros son la manifestación de un daño y no como algunos pretenden la causa del problema.
Los niños son víctimas de un tipo de violencia que antecede la aparición de estas secuelas que suelen ser difícilmente diagnosticadas y aún peor tratadas terapéuticamente por especialistas. Se atribuye falsamente a la víctima tener una personalidad retraída, entrovertida, presentar problemas de adaptación, ser un neurótico o incluso un niño depresivo. Todo ello significa para los niños víctimas un proceso de victimización secundaria.

P - ¿El acoso escolar se da más en colegios públicos o privados?
R - No hemos podido encontrar hasta el momento diferencias significativas en cuanto a la titularidad pública o privada de los centros en cuanto a acoso escolar. Lo que sí hemos encontrado es acoso escolar en todas las aulas que hemos investigado (en 222).

El mensaje de Iñaki Piñuel
Quiero lanzar un mensaje a todos los adultos del chat y hayan sido víctimas de cualquier violencia. Es muy probable que estos niños se hayan convertido en adultos cronificando unos daños psicológicos severos como es el síndrome de estrés postraumático, que afecta a un 35% de los niños acosados y que es responsable de cambios importantes en la personalidad y puede significar un sufrimiento que les ha venido acompañado a lo largo de sus vidas y que hasta la fecha no habían encontrado la causa debido a la trivialización de la violencia que habían padecido.
La violencia puede y debe medirse a través de herramientas que están gratuitamente a disposición de quien quiera en www.acosoescolar.com.


http://actualidad.terra.es/articulo/html/av2523582.htm

EL ACOSO ESCOLAR ESTÁ DESCONTROLADO

UN 23% DE LOS siete millones de alumnos que han comenzado el curso será víctima de sus compañeros. Éstos son los resultados del estudio más importante jamás hecho

ANA MARÍA ORTIZ



No era el típico niño acomplejado al que los compañeros de recreo hacen el vacío. Para nada. En clase figuraba dentro del grupo de los respetados, donde nunca llueven tizas, palizas o mofas. Siempre llegaba a casa con más sobresalientes que notables. Se podría decir que respiraba una atmósfera saludable en la escuela. Hasta el día del partido de baloncesto. El equipo de su colegio jugaba un encuentro decisivo contra los chicos del pueblo de al lado, quienes acabaron venciendo con una canasta en los últimos minutos. Como él era el defensa del encestador, sus compañeros comenzaron a señalarlo como culpable de la derrota. De las burlas en el aula se pasó a mayores y los padres del niño perseguido tuvieron que buscar la ayuda de especialistas. El dictamen de éstos fue claro: víctima de acoso escolar, el niño necesitaba protección inmediata.

Asustados, los padres denunciaron el caso ante la Guardia Civil. Paralelamente la dirección del colegio abordaba el asunto con manifiesta torpeza reuniendo al resto de padres de la clase del chico acosado y predisponiéndoles en contra de su familia: «Os han denunciado a vosotros y a vuestros hijos», les dijo erróneamente. Fue así como la persecución que sufría el niño en el colegio se extendió a los padres, víctimas también de insultos y descalificaciones. Ahora prácticamente todo el pueblo les es hostil. El aire en la localidad andaluza donde viven se les ha hecho tan irrespirable que están haciendo las maletas. La única salida que han encontrado es la huida.

Los especialistas en acoso escolar Iñaki Piñuel y Araceli Oñate reproducen el caso -real- como prototipo en el que se materializan las principales conclusiones del ambicioso estudio sobre la violencia en las aulas que acaban de terminar. La historia de este niño andaluz es un indicador de las dimensiones y la gravedad que está adquiriendo un problema que parece descontrolado y en el que demasiadas veces una intervención desafortunada no hace sino agravar el asunto.

Un 23,2% de los niños españoles -prácticamente uno de cada cuatro, es decir 1.750.000 escolares en toda España- está viviendo una pesadilla similar. Es el dato más visible del estudio La violencia y acoso escolar en España, la mayor radiografía que se ha hecho al fenómeno en toda Europa y que CRÓNICA les adelanta en exclusiva: los niños andaluces, con un 27,70% de los alumnos víctimas de acoso, son los que más sufren la inquina de sus iguales; en el extremo opuesto, los aragoneses con sólo un 18,2% de acosados. Además, un 53,7% de las víctimas de acoso escolar presenta síntomas de estrés postraumático (pesadillas, ansiedad, insomnio, flash back, pánico...), el 54,8% sufre depresión, el 53% tiene una imagen negativa de sí mismo...

El informe, realizado por Araceli Oñate e Iñaki Piñuel -miembros del Instituto de Innovación Educativa y Desarrollo Directivo (www.acosoescolar.com )- para la empresa Mobbing Research (www.mobbingresearch.es ), se ha basado en las encuestas realizadas a 24.990 alumnos de entre siete y 17 años pertenecientes a 1.150 aulas de 14 comunidades. No es sólo es el estudio más amplio en España hasta la fecha -el anterior del Defensor del Pueblo data de 1999 y sólo medía el acoso en la ESO- sino en toda Europa, superando al realizado por una de las mayores autoridades en la materia, el sueco Dan Olweus, quien examinó a 11.000 escolares en 2003. El informe se presenta además unos días antes del segundo aniversario del suicidio de Jokin (21-09-04), cuando la sociedad despertó ante un fenómeno hasta entonces inadvertido. ¿Cómo ha evolucionado los casos de acoso escolar en este tiempo?

FASE 1: DESENCADENAMIENTO DEL PROCESO INSTIGADOR

Uno de los primeros tópicos que el estudio echa por tierra: el niño acosado no es un alumno carente de habilidades sociales, arrinconado por los demás por ser «gordo», «gafotas» o excesivamente tímido. El acoso puede recaer sobre cualquiera. «Muchos son niños absolutamente normales, felices y brillantes», dice Araceli Oñate. Prueba de ello es que muchas víctimas responden afirmativamente en los test a enunciados tan optimistas y generosos como «cuando pierdo en algún juego me alegro por los que ganan» o «prefiero salir con gente que quedarme a ver la tele».

El hecho que desencadena el proceso de acoso sorprende por lo puntual y lo insignificante. Cometer un error, haberse dejado anotar una canasta crucial como el niño de Andalucía, orinarse delante de la clase, sacar una nota que despunta por arriba o por abajo o incorporarse tarde al colegio... cualquier detalle basta para que el agresor se fije en alguien y decida convertirlo en su presa.

Ante esta caprichosa elección, los más pequeños son los más desprotegidos. El informe ha confirmado a los expertos lo que ya sorprendió en un estudio realizado anteriormente en la Comunidad de Madrid. Si en 1º de Bachillerato el acoso afecta al 11,40% de los alumnos, en Segundo de Primaria (niños de siete años) lo sufre el 41,4%. A medida que el niño crece, la posibilidades de ser blanco de sus compañeros de pupitre disminuyen: un 37% en 4º de Primaria, un 28,10% en 5º, un 25% en 6º, un 23% en 1º de ESO... De esta estadísticas, los especialistas extraen una mensaje esperanzador (puesto que el acoso disminuye con la edad, la escuela socializa) y una pregunta inquietante: ¿Qué se estará viviendo en las aulas de los niños de cinco y seis años, demasiados pequeños como para someterlos a una evaluación mediante test?

Entre las buenas noticias está el hecho de que el acoso escolar no reproduzca el patrón de la violencia de género, algo que algunos especialistas temían que imperara también en las aulas. Niños (el 24,4% son víctimas) y niñas (21,8%) lo sufren en igual medida. «Por lo general, los niños acosan a otros niños y las niñas a otras niñas», explica Piñuel. «Aunque sí es cierto que la modalidad de acoso y violencia escolar varía en función del sexo. Los niños se decantan más por la agresión física y las amenazas directas mientras que las niñas atacan a la víctima aislándola y excluyéndola, intentando bloquearla socialmente». Ser homosexual o extranjero tampoco da más papeletas para convertirse en blanco de los demás. Sólo un 1% de los acosadores eligió a su víctima «porque era diferente».

Harán falta más estudios y una digestión pausada de los datos para averiguar el por qué de las diferencias entre comunidades. Andalucía se sitúa en la cabeza de la lista, con un 27,7% de sus alumnos sometidos a un acoso intenso o muy intenso, seguida del País Vasco y Navarra (25,6%), y Asturias y Cantabria (23,6%). Mientras que las aulas menos conflictivas son las aragonesas (18,2%) y las canarias (19,1%).

FASE 2: COMIENZA EL HOSTIGAMIENTO Y EL ACOSO

El acosador ya tiene a su víctima en el punto de mira y comienza a desplegar sus armas para conseguir que el resto del grupo lo demonice también. Le pone motes, realiza caricaturas ofensivas, le grita, le chilla o lo maltrata ostensiblemente a la vista de todos... «Intenta que los testigos pasen a ser participantes activos en el proceso de acoso», explica Piñuel. Algunos colaboran en el hostigamiento por miedo al instigador y a que éste pueda cebarse con ellos también. Los más simplemente se dejan llevar por el mimetismo de la violencia. «La mayoría se burlará de la víctima, la estigmatizará y se apartará de ella por el simple hecho de que todos lo hacen», asegura Araceli Oñate.

Un 39,40% de los escolares estudiados por ella y Piñuel acosan esporádicamente a otros y el 3% son acosadores frecuentes o sistemáticos. Los que ejercen la violencia aducen la siguientes razones para hacerlo: «Porque me provocaron» (22,4%), «por gastar una broma» (8,6%), «para evitar que me lo hagan a mí» (2,9%), «por pasar el rato» (3,2%), «porque a mí me lo hacen» (3%)...

¿Y qué sucede con los acosadores tras la vida escolar? Los expertos creen que perpetúan la violencia y la trasladan al ámbito laboral, familiar o vecinal. Un 60% de los niños que acosa en el colegio comete algún delito antes de los 24 años.

FASE 3: EL ASESINATO PSICOLÓGICO

El niño acosado comienza a creer que todo lo hace mal, que es un desastre, tiene una visión pesimista de la vida y de los demás e incluso se inclina por pensar que los que lo acosan tienen razón. Se derrumba. Una de cada cuatro víctimas dice que lleva padeciendo esta situación «desde siempre», el 28% «desde que comenzó el curso», el 25% «desde hace unos meses» y el 22% lo sufre «desde hace unas semanas». En contra de lo que podría pensarse, les produce mayores daños psicológicos que le pongan un mote o lo aíslen que recibir una patada. Y son justamente las conductas más dolorosas las preferidas por los agresores: Bloqueo social de la víctima (29,3%), hostigamiento (20,9%), manipulación (19,9%), coacción (17,4%)...

Ante este panorama, el niño comienza a desarrollar los primeros síntomas de indefensión: disminuye su rendimiento escolar, se aísla socialmente, altera su conducta (pánico, ataques de rabia, llanto o miedo a ir al colegio), surge la agresividad y los primeros incidentes con la familia, aumenta el absentismo escolar, se retrae... El asesinato psicológico está en marcha.

Y es entonces cuando se procede a cometer, a decir de Oñate y Piñuel, uno de los mayores errores a la hora de intervenir. «Se busca la causa del acoso en la víctima, produciéndose el demoledor fenómeno de la victimización secundaria. Se le saca de clase para ir a ver al psicólogo, se le señala ante sus padres o demás compañeros como un niño difícil, insociable, agresivo, depresivo, hiperactivo, neurótico que presenta necesidades educativas especiales...», explica Oñate. Es decir: se le hunde aún más.

FASE 4: MANIFESTACIONES PSICOSOMÁTICAS GRAVES

La conclusión más alarmante del estudio es el enorme daño psicológico que sufren las víctimas. Un 53% presenta síntomas de estrés postraumático (pesadillas, ansiedad, temblores, sudoración, flash back, pérdida de la capacidad de concentración...), un 54,8% presenta síntomas de depresión, un 38% de autodesprecio, un 57,2 disminución de la autoestima, un 53% tiene una imagen negativa de sí mismo... El 15% presenta ideas suicidas recurrentes. «La vida en general es una porquería», «a veces me dan ganas de morirme», son algunos de los ítems del test AVE (Acoso y Violencia Escolar, TEA ediciones 2006) que mide este riesgo en los niños afectados. Ante tal cuadro clínico, no es de extrañar que con frecuencia muchos yerren en el diagnóstico y se confunda a la víctima con un enfermo mental.

«Algunos de estos niños, cuando los cambian de centro para tratar de cortar el acoso, pueden llegar a reproducir el comportamiento del agresor en el nuevo colegio. "Esta vez no me va a pasar porque soy yo quien va a dar"», explica Araceli Oñate. Es la lección que parece querer dar un polémico videojuego de Rockstar, protagonizado por un niño que sobrevive a los ataques de sus compañeros echando mano de bates de béisbol o bombas fétidas. En España se lanzará a finales de año.

FASE 5: EXPULSIÓN O AUTOEXCLUSIÓN ESCOLAR

Le sucedió a la niña apaleada en Burgos el pasado 4 de septiembre. Y al niño de Andalucía. La mayoría de los casos de acoso escolar se zanjan con la salida de la víctima del colegio. «Muerto el perro se acabó la rabia», dice Piñuel, muy crítico con esta práctica para la que ha acuñado el término de «síndrome de negación institucional». «Las instituciones escolares tienden a negar sistemáticamente que tales violencias existan en sus centros porque es una patata caliente que no desean. No quieren asumir la responsabilidad que tienen de proteger a los niños y demasiadas veces lo que esperan de las víctimas es que se marchen. Es la salida más cómoda, pero la más injusta y lesiva para el niño». En muchos casos el cambio de colegio está aconsejado por el orientador.

Piñuel y Oñate son también bastantes escépticos sobre la eficacia de las figuras que los colegios han creado para enfrentarse al acoso: comisiones de convivencia, mediadores o especialistas en resolución de conflictos. «Se le ha retirado la autoridad al profesor para corregir y reprochar conductas y se ha derivado en comisiones que tardan días o semanas en decidir. El agresor no aprende a tiempo que su conducta es reprobable porque el mensaje le llega 25 días después», dice Piñuel.

Los expertos son partidarios de la creación de un Plan integral de intervención en materia de acoso que apueste por el protagonismo de los profesores y les devuelva la posibilidad de actuar inmediatamente. Durante el curso pasado, Piñuel y Oñate lanzaron en algunos colegios de Madrid su propio plan. Y parece que funciona. Pusieron en marcha lo que llamaron «Protocolos de buen trato», una dinámica de creación de normas de comportamiento contra la violencia y el maltrato que los propios alumnos elaboran y que el colegio asume como propias: «Todos somos un equipo», «no arrinconar»... En las clases donde se ha aplicado, el acoso se ha reducido un 60%.

Otro dato esperanzador es que un 15,5% de los niños acosados asegure que son defendidos por otro compañero cuando les agreden. (Sólo el 9,6% dice que le ayuda un profesor y el 5,1% otro adulto). Unos héroes a decir de Piñuel y Oñate. «Un niño que ayuda a un excluido se convierte automáticamente en candidato a la marginación».

Estudio realizado por Iñaki Piñuel y Araceli Oñate

http://www.elmundo.es/suplementos/cronica/2006/568/1158444005.html

Acoso en el colegio

http://es.youtube.com/watch?v=gfgYis7HCig



El sindrome de negación no soluciona el problema .¿Las cifras no son verdaderas? (el estudio Cisneros X no muestra la realidad ) ...y son los unicos que han cifrado el acoso en nuestras aulas españolas midiendo su grado de incidencia en la primaria .Son los unicos que tienen encuenta el sindrome postraumatico y las secuelas que deja de por vida .Son los unicos que tienen encuenta la soledad de la victima y no ponen etiquetas y carencias .Su palabra no es la mediacion si no la prevencion .Quizas seamos los que despetamos alarma social los que sufrimos en persona el acoso ,tanto victimas como familia y los profesionales que no miran para otro lado .Ponganse a lado de las victimas y no al servicio de los votos que no despierten alarma social ...........

SENTIMIENTO DE UN ACOSADO

http://es.youtube.com/watch?v=2uJeCGEW12w

La soledad de un acosado ,el miedo ,el linchamiento social de la victima ,el buscar la carencia que le distinga de sus agresores para poner un motivo a su agresión .Todos miran hacia otro lado ,ponen aulas de mediación ,observatorios para la convivencia que en ningún caso sirven para nada .Las acciones son castigadas después de un largo proceso burocrático que muchas veces solo sirven para que el matón haya crecido su jerarquía social en el grupo .La mediación no es posible cuando exista una victima a la que quieren imponer una idea a la fuerza .¿Sentaría a una mujer maltratada enfrente de su agresor para que él reconociera que le maltrata ...........”NO” la persona agredida pierde toda su autoestima ,esta completamente hundida y lo mas sencillo cuando pone su denuncia ¿es protegido ?.....simplemente es una cifra mas que nadie protege y su acto de valentía le puede costar mas caro .
Estamos viviendo en una sociedad en la que todo vale y la vida de un ser humano o la incompetencia de aquellos que deben velar por la justicia es solo un puñado de dinero, nos estamos deshumanizando y damos a todo un nombre que es el de la normalidad.
Los niños/as maltratados les han robado su niñez y su vida adulta con unos daños psicológicos que los arrastraran de por vida ,pero su acosador se crecerá y estaremos creando el monstruo que maltratara a su mujer y a sus hijos ,pero con una diferencia la palabra de “normal” ,me pega lo normal….me insulta lo normal…me veja lo normal …pasa a ser violencia de genero ……palabras ,cifras que llenan informativos, expedientes en juzgados y que una vez mas nadie se encarga de protegerlos .

Acoso escolar

http://es.youtube.com/watch?v=FsCuGE5q72o




Sobran las palabras ,una imagen que lo dice todo ............

¿QUIERES JUGAR A ESTE JUEGO?

http://es.youtube.com/watch?v=Sd9OA0U9Ke0
Un video que nos muestra perfectamente como lo vive la victima y desde el punto de vista de su agresor .

Borremos el acoso escolar

El 'cyberbullying' se está convirtiendo en la forma más extendida de acoso escolar

El "cyberbullying" se está convirtiendo en una de las formas más extendidas de acoso escolar, por el contacto permanente que mantienen los niños con sistemas como los teléfonos móviles o internet, según el estudio.

Este tipo de intimidación entre iguales resulta "más amenazadora" porque, a diferencia de la que se produce "cara a cara", puede acaecer en cualquier momento y espacio físico, incluso en la propia casa de la víctima, señala.

Además de la rapidez con que se propagan las grabaciones ofensivas por internet o a través de los teléfonos móviles y el gran número de destinatarios que pueden recibirlas en poco tiempo, un mayor número de personas pueden involucrarse al acceder a contenidos humillantes o transmitirlos.
Más difícil de detectar

Por otra parte, los acosadores pueden mantenerse en el anonimato, lo que aumenta la sensación de inquietud entre las víctimas.

El estudio recuerda, además, que las injurias escritas (transmitidas, por ejemplo, a través del correo electrónico o el móvil) pueden resultar más lesivas que las pronunciadas de palabra, dado que las primeras pueden ser "leídas y releídas". Además, resulta más difícil de ser detectado por los adultos.